El valor del feedback en l'aprenentatge
El dia 13 de setembre de 2016 va començar el nou curs i es van reprendre les tasques amb què s'enceta cada any. Una d’aquestes i molt important és l’avaluació inicial. Aquesta activitat permet comprovar quin és el punt de partida de l'alumnat en iniciar el curs, què recorden de cursos passats i quines habilitats dominen.
Acabem d’iniciar un nou curs i reprenem les tasques amb què l’encetem cada any. Una d’aquestes, que considero molt important, és l’avaluació inicial. Aquesta activitat permet comprovar quin és el punt de partida de l'alumnat en iniciar el curs, què recorda de cursos passats i quines habilitats domina.
Enguany tinc força alumnes que ja havia tingut en cursos anteriors i, en revisar la prova d’avaluació inicial, m’adono que molts d’ells han fet un “reset” de força continguts que vam treballar el curs passat.
Diuen que de per si la comunicació es degrada. Partim del que es vol dir, després passem al que se sap dir, el que es diu realment, el que sent el receptor, el que escolta, el que comprèn, el que accepta, el que es reté i el que es posa en pràctica.
I realment les avaluacions inicials de la majoria del meu alumnat confirmen aquesta teoria. Recorden allò que han posat en pràctica.
Això entre moltes altres coses explica la frustració que sentim molts docents en veure que molts dels nostres esforços no han servit per a res. Però no ens hem de quedar amb aquesta frustració, ni culpabilitzar l’alumnat. Hem d’aprofitar aquesta evidència per millorar, per introduir noves metodologies a l’aula.
I, si he començat parlant de comunicació, és perquè avui el meu post tractarà d’un aspecte que millora substancialment la comunicació, es tracta del feedback. És a dir, la retroalimentació que dirigim a l’alumnat.
El feedback o retroalimentació no només serà oral o escrit, recordem la importància de la comunicació no verbal. I de vegades fins i tot pot ser inconscient. Majoritàriament es donarà en contextos formals, en l’aula; però també hem de deixar espai als entorns informals per establir aquesta comunicació. Quan coneixem el nostre alumnat podem treure’n el millor.
I enguany ja he iniciat aquesta coneixença a través d’un exercici d’expressió escrita en l’avaluació inicial. Vaig trobar la idea a la xarxa, em va agradar i de debò que em serà molt útil. El tema era el següent: Què creus que hauria de saber de tu la teva professora?
Crec que és un dels cops que m’ho he passat més bé corregint els seus exercicis. Tot i que molts no em coneixien s’han sincerat i m’han donat informació molt valuosa que ens ajudarà en aquest camí cap a l’aprenentatge efectiu.
I tornant al feedback, com ha de ser? Què ha de tenir en compte?
1. Ha de destacar les seves fortaleses i allò que ha de millorar, amb un equilibri entre ambdós missatges.
2. Els missatges han de ser de dos tipus, uns de contingut que s’adrecen a la seva part racional i uns altres de relació que s’adrecen a la part emocional.
3. Els missatges han de ser descriptius, no valoratius. S’han de centrar en la conducta i no en la persona. (Per exemple:” Dilluns i dimarts no vas fer els deures”. En comptes de: “Ets un gandul perquè no vas fer els deures”.
4. Útils i concrets. I sobretot, n’hem de verificar la comprensió.
5. I la comunicació, com tot, ha de tenir una finalitat.
6. També hem d’evitar generalitzacions (mai, sempre, tot...) Hem de descriure els fets i llurs conseqüències amb objectivitat.
Aquest curs em proposo tenir molt en compte el feedback i seguir aquestes recomanacions que us acabo d’explicar.
Bon curs!
(Dolors Añón)
